秋意漸濃，文綜組2024—2025學(xué)年“若水杯”教師技能競賽暨優(yōu)質(zhì)課例展示活動盛大啟航。歷史、地理、政治與心理健康學(xué)科的教師們齊聚一堂，各展風(fēng)采。老師們以風(fēng)格各異的教學(xué)，展現(xiàn)政治的睿智、歷史的深邃、地理的廣袤與心理健康的溫情。于課堂之上，引領(lǐng)學(xué)生在知識海洋遨游，啟迪多元思維，探索內(nèi)心世界，共筑高效課堂新典范，滋養(yǎng)學(xué)生心靈成長。

【賽課現(xiàn)場】

[道德與法治課堂]

道德與法治，乃明辨是非善惡，融合法德準(zhǔn)則之學(xué)。以時事熱點為引，深度剖析社會現(xiàn)象，著力培育公民素養(yǎng)，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀與法治觀念，為學(xué)生的思想成長筑牢根基，于集體生活與交友中引導(dǎo)和諧共處，使其成為有擔(dān)當(dāng)、懂法紀(jì)、明道德的新時代青年。

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李熳老師 《做負(fù)責(zé)任的人》

本課堂以多案例剖析責(zé)任內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，依責(zé)任原則探究個人發(fā)展路徑與社會擔(dān)當(dāng)要義。課堂之上，學(xué)生熱情互動，各抒己見，深刻感悟責(zé)任之重，并矢志踐行擔(dān)當(dāng)之舉。

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何念敏老師 ?《集體生活成就我》

本次課借唐僧師徒西天取經(jīng)之經(jīng)典故事為引，闡述集體生活影響力。孫悟空于取經(jīng)集體中，從桀驁石猴轉(zhuǎn)變?yōu)槎窇?zhàn)勝佛，恰似學(xué)生在校園集體里成長蛻變，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟集體對個人塑造的力量，深明集體成就個人之要義。

王燕瓊老師 ?《交友智慧》

此課堂借劉備與諸葛亮的千古佳話引入，探尋交友智慧。以學(xué)生親身參與的擇友活動為基石，深入研討交友選擇與原則，讓學(xué)生從歷史典故與親身實踐中領(lǐng)悟交友之道，明晰其中蘊含的深刻道理。

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王潤老師 ?《凝聚價值追求》

本課堂聚焦“中國火箭軍”，講述其堅守崗位、默默奉獻，為保家衛(wèi)國而拼搏。他們以愛國精神凝聚價值追求，使學(xué)生深刻理解集體信念與個人擔(dān)當(dāng)?shù)膫ゴ笠饬x。

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陳攀老師 ?《延續(xù)文化血脈》

此堂課以現(xiàn)象級作品《黑神話：悟空》為獨特切入點。其開發(fā)巧妙融合多處中國傳統(tǒng)建筑，遂寧市蓬溪縣的金仙寺為其取景地之一。借游戲深度呈現(xiàn)建筑美學(xué)，探討文化融合，彰顯尋根、筑魂、傳承內(nèi)涵。由此引領(lǐng)學(xué)生感知文化魅力，體悟延續(xù)文化血脈之重，激發(fā)文化自信與擔(dān)當(dāng)。

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[歷史課堂]

歷史，恰似一座跨越時空的橋梁。以史實為脈絡(luò)，借古物文獻，講述王朝興衰、人物傳奇，讓學(xué)生領(lǐng)略古今中外風(fēng)云變幻，汲取智慧，鑒往知來。

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李順華老師 ?《五四運動》

本堂歷史課聚焦五四運動。以巴黎和會外交失敗為引，學(xué)生罷課、工人罷工、商人罷市形成浪潮。借史料析其愛國、進步等五四精神，感悟五四運動的深遠意義，激發(fā)責(zé)任感與使命感。

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田宇老師 ?《君主立憲制的英國》

課堂聚焦英國革命，以《大憲章》為引，詳述革命歷程，探討君主立憲制確立。學(xué)生剖析史料，領(lǐng)略制度創(chuàng)新，感悟其對世界政治格局的深遠影響。

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陽利老師 ?《秦統(tǒng)一中國》

此歷史雙師課堂別具一格，一位教師借古戰(zhàn)場遺跡詳述秦統(tǒng)一歷程，另一位線上補充歷史細(xì)節(jié)深度剖析戰(zhàn)役意義。學(xué)生于二者配合中，明晰秦統(tǒng)一中國的關(guān)鍵因素，領(lǐng)略歷史的波瀾壯闊。

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柯蔚老師 ?《工業(yè)革命》

歷史課堂上，教師巧設(shè)問題，師生共啟工業(yè)革命探究之旅，追尋其發(fā)展脈絡(luò)。從背景剖析到生產(chǎn)工具革新，明確各階段標(biāo)志性成就，學(xué)生在問答思索中，領(lǐng)悟工業(yè)革命對世界變革的巨大推動作用。

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魏容老師 ?《秦統(tǒng)一中國》

本堂課以視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣，聚焦秦鞏固統(tǒng)一措施的關(guān)鍵片段讓學(xué)生角色扮演。從橫掃六國到鞏固統(tǒng)一，在角色扮演中深刻體會秦始皇的智慧，使其仿若置身歷史洪流，深刻領(lǐng)悟秦統(tǒng)一中國的雄渾篇章與深遠意義，于親身體驗中讓歷史的印記深深鐫刻于心。

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[地理課堂]

地理，攬?zhí)斓赜谝皇?。析山川湖海之形，探氣候物候之理，究人文風(fēng)俗之異，仿若開啟環(huán)球之旅，使學(xué)生洞曉自然奧秘，明悉地域萬象。

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李佳欣老師 ?《等高線地形圖》

課堂之上，學(xué)生得以親手操作，悉心觀察不同地形與等高線的奇妙對應(yīng)，于實踐探索中深度理解抽象概念，提升空間想象與地理認(rèn)知能力。

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[心理健康課堂]

心理健康學(xué)科，似心靈燈塔。借專業(yè)知識與活動，洞察內(nèi)心幽微，舒緩壓力困擾，助力構(gòu)建強大自我，于人際互動中擁抱陽光生活。

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李敏老師 ?《人生第一次》

此堂心理健康課以“人生第一次”為主題展開。借分享成長經(jīng)歷，剖析面對新事物時內(nèi)心的突破。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些“第一次”背后的意義，進而激發(fā)自我成長動力，無畏邁向未來。

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陳嬌老師 ?《用積極思維繪幸福畫卷》

??課堂以“用積極思維繪幸福畫卷”為主題。學(xué)生以墨點象征挫折，經(jīng)思維轉(zhuǎn)化，賦予墨點色彩與形狀，使其變?yōu)閯恿υ慈?。在?chuàng)作中體會事物兩面性，習(xí)得將困境扭轉(zhuǎn)為機遇的智慧，滋養(yǎng)心靈成長。

【評課活動】

“ 秋韻杏壇賢師競，如琢璞玉育賢良?！贝舜钨愓n活動涵蓋道德與法治、地理、歷史以及心理健康多學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容廣博，融合多學(xué)科知識；授課形式不拘一格，小組討論活躍思維，情境模擬身臨其境；載體運用靈活多樣，視頻圖片相得益彰。且教具制作精良，如地理自制等高線模型，直觀呈現(xiàn)抽象概念，助力學(xué)生理解，彰顯授課教師的用心與創(chuàng)意，為教學(xué)品質(zhì)提升奠定堅實基礎(chǔ)。