德育工作錯(cuò)綜復(fù)雜，政教工作千頭萬(wàn)緒，為了使政教工作忙而不亂，繁而不雜，德育工作收到實(shí)效，我們規(guī)范德育工作體系，創(chuàng)建德育工作新模式，開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面。

一、以制度建設(shè)為保證，使德育工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化

制度完善才有章可循，德育工作制度建設(shè)至關(guān)重要。如學(xué)生方面的《學(xué)生規(guī)章制度》，《一日常規(guī)》、《學(xué)生違規(guī)違紀(jì)處罰辦法》等。班級(jí)方面的《班級(jí)工作量化評(píng)估制度》、《流動(dòng)紅旗評(píng)比制度》、《優(yōu)秀班主任評(píng)比制度》等。進(jìn)一步完善《值日教師評(píng)估制度》、《政教處工作責(zé)任制》等系列制度，對(duì)班級(jí)、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范管理，調(diào)動(dòng)了從事德育工作的熱情。

二、以常規(guī)教育為核心，突出《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育工作

中學(xué)生日常行為規(guī)范始終是德育工作的核心，德育工作萬(wàn)變不離其本，因此，抓好行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)是政教工作的核心。加強(qiáng)《一日常規(guī)》教育，將中學(xué)生行為規(guī)范具體化、細(xì)則化，制定一日常規(guī)，人手一本組織學(xué)生利用班隊(duì)課進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、考核。在學(xué)習(xí)好《一日常規(guī)》的基礎(chǔ)上突出對(duì)學(xué)生的禮儀教育、儀容儀表教育，并每周星期一定期檢查。

三、以德育隊(duì)伍建設(shè)為根本，加速德育隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)化

1、德育教育隊(duì)伍的一體化

領(lǐng)導(dǎo)重視，成立組織，強(qiáng)化全員德育意識(shí)，營(yíng)造良好育人氛圍。從領(lǐng)導(dǎo)——班主任 ——任課教師——工作人員，實(shí)行德育一體化。采取班主任量化考核制，任課教師學(xué)科滲透等方式，收到較好的成效。

2、年級(jí)管理彰顯特色

實(shí)施年部管理，責(zé)、權(quán)、利三位一體，“低重心運(yùn)行，近距離服務(wù)?！睓?quán)利下放到年級(jí)，教育的目標(biāo)更直接、更具體；教育的方法更得當(dāng)、更有效。管理本身是一種育人活動(dòng)，高效能的管理以適合校情的規(guī)章制度將構(gòu)成健康有序的學(xué)校環(huán)境與組織氛圍，給學(xué)生以潛移默化的影響，使學(xué)生在一種愉悅、寬松的學(xué)校環(huán)境中和諧發(fā)展。

（1）實(shí)行一崗雙責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)班的有效管理

實(shí)行新課程改革后，校提出了“一崗雙責(zé)”的要求，教師既是教學(xué)班的任課老師又是教學(xué)班的班主任，任課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，給學(xué)生認(rèn)定學(xué)分，使任課教師的職責(zé)從單純從事學(xué)科教學(xué)回歸到關(guān)注學(xué)生全面健康發(fā)展的軌道上來(lái)。

（2），加強(qiáng)對(duì)班主任指導(dǎo)與管理。班主任是學(xué)校德育工作的主要依靠力量，在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)中起著重要作用。學(xué)校在班主任的使用和培養(yǎng)上出臺(tái)了許多新舉措，實(shí)行了班主任見(jiàn)習(xí)制度、班主任帶薪輪休制度和助理班主任制度。為加強(qiáng)對(duì)青年班主任的培養(yǎng)，每月定期舉辦班主任工作論壇和班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，開(kāi)展班主任工作基本技能比武等，不定期選送班主任外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。